9月20日至23日，2026（第三届）产教融合发展大会在山东青岛举行。大会聚焦产教融合向“新”而行、数智赋能高质量发展，汇聚政、行、企、校、研各方力量，共同探讨新产业、新技术背景下产教融合与人才培养的新路径。
大会期间，中国教育发展战略学会产教融合专业委员会联合中科星图（688568）股份有限公司（以下简称“中科星图（688568）”）发布“跨专业协同赋能区域低空经济（886067）高质量发展专项行动计划”，面向低空经济（886067）快速发展带来的产业新需求，推动院校以真实产业场景为牵引，打破专业边界，探索多专业协同、“低空+”专业升级和复合型人才培养新模式。
在“产教融合与新兴产业”研讨会上，中科星图（688568）低空研究院首席科学家、总裁助理高嘉鑫作《跨专业协同赋能区域低空经济（886067）高质量发展》主题报告，从产业实践出发，系统阐释低空经济（886067）发展对人才需求带来的新变化，以及产业如何反向赋能学校专业建设和人才培养。
高嘉鑫在报告中指出，随着低空经济（886067）逐步由单一飞行作业向安全化、体系化建设、平台化运行和规模化应用发展，产业需要的人才也正在由“会操作”向懂安全、懂系统、能运营、会协同、可交付转变。低空复合型人才并不是“什么都会”，而是在具备自身专业能力的基础上，能够理解上下游业务环节，与不同专业、不同岗位共同完成真实项目。
从产业实践中回答“人才怎么培养”
人才需求的变化，首先来自产业形态的变化。
围绕低空经济（886067）规模化发展对系统性基础设施的需求，中科星图（688568）构建了覆盖低空规划、安全保障、协同监管、飞行服务、场景应用全链条业务的“五位一体”低空产品体系，为区域低空经济（886067）从规划建设到运行服务、产业应用提供系统化支撑。
目前，中科星图（688568）低空业务已线下签约交付30+城市，线上订阅覆盖多个城市，业务版图遍及京津冀、长三角、珠三角、成渝、东北等区域，并在全国多个重点城市持续开展低空规划、基础设施建设、飞行服务、平台运营及行业场景应用。大量真实项目的落地，也让产业对岗位、能力和人才的需求更加清晰。
报告选取城市低空综合运行、低空物流、林业（884004）消防、低空安全四类典型实践进行解析。不同场景看似业务各异，背后却体现出相同的产业规律：一个完整的低空项目并不是由单一专业完成，而是需要飞行器、测绘地理信息、人工智能（885728）、通信网络、气象、安全、平台运营等不同领域共同协作。
四类场景最终映射出一条清晰的“场景—岗位—能力—专业”逻辑，也进一步回答了产业究竟需要什么样的复合型人才。
把产业能力转化为学校的跨专业能力
面对产业需求，学校真正需要解决的，不只是“增加一个低空专业”，而是如何让现有专业围绕真实低空业务形成协同。
为此，中科星图（688568）将自身产业平台、数据、项目和场景向教育侧转译，通过数智化方式连接教学、仿真、实训、评价等环节，将真实产业业务流程转化为可教学、可实训、可评价的教学任务，为学校跨学院、跨专业协同提供统一支撑。
同时，依托人工智能（885728）与智能体能力，强化知识理解、智能交互、内容生成、任务协同和过程分析能力，将AI嵌入教学、实训、学习与评价全过程，提升教育资源组织效率和个性化学习水平，为数智化教育和跨专业协同提供新的能力支撑。
在这一模式下，学校可以围绕一个真实低空场景组织多个专业共同参与：不同专业按照岗位要求承担不同任务，在同一个项目流程中完成专业分工、协同实施和成果互认。
由此，人才培养从传统的“专业各自培养”，逐步转向以产业场景为牵引、以岗位能力为目标、以跨专业协同为组织方式，让学生不仅掌握专业技能，更具备参与真实低空项目的系统认知和协同交付能力。
从人才培养走向区域产业服务
跨专业协同的价值，也不应止步于课堂。
中科星图（688568）提出，应进一步推动政府、企业、学校协同联动：政府提供产业发展和应用场景牵引，企业导入真实技术、平台、项目和产业标准，学校发挥专业、人才和科研优势，共同构建区域低空经济（886067）发展所需要的人才和服务能力。
通过这一机制，学校既可以培养符合产业需求的复合型人才，也可以逐步参与区域低空项目实训、技术服务、人才培训、场景验证和产业服务，实现从“人才培养”向“人才培养+区域服务”延伸。
未来，中科星图（688568）将继续发挥全国低空产业实践优势，以真实场景连接产业与教育，以博航数智教学平台和AI智能体（886099）能力推动产业能力向教学能力转化，与政府、院校及生态伙伴共同探索跨专业协同育人新模式，推动人才链、教育链与产业链深度融合，为区域低空经济（886067）高质量发展提供持续支撑。
